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Disciplina

Revista

International Journal of Learning, Teaching and Educational Research

Resumen

The International Journal of Learning, Teaching and Educational Research is an open-access journal which has been established for the dissemination of state-of-the-art knowledge in the field of education, learning and teaching. IJLTER welcomes research articles from academics, educators, teachers, trainers and other practitioners on all aspects of education to publish high quality peer-reviewed papers. Papers for publication in the International Journal of Learning, Teaching and Educational Research are selected through precise peer-review to ensure quality, originality, appropriateness, significance and readability. Authors are solicited to contribute to this journal by submitting articles that illustrate research results, projects, original surveys and case studies that describe significant advances in the fields of education, training, e-learning, etc. Authors are invited to submit papers to this journal through the ONLINE submission system. Submissions must be original and should not have been published previously or be under consideration for publication while being evaluated by IJLTER.

Resumen:

No

Fecha límite:

25 de junio de 2024

Palabras clave:

Académicos Acceso Abierto Aprendizaje E-learning Enseñanza Envío en línea Investigación Educativa Originalidad Revisión por Pares

El impacto social del posgrado

Resumen

Durante décadas en México se ha luchado porque la educación sea un motor de transformación social y de mejora de las condiciones de vida de la población y desarrollo para el país. La preparación de profesionistas responsables y comprometidos, formados desde un enfoque inter- y transdisciplinar, ha permitido la generación de nuevas ideas y de conocimientos aplicables que impulsan el avance de la ciencia, así como la transformación social. Sin embargo, existen limitantes para lograr la vinculación entre la formación en el nivel de posgrado y la construcción de estrategias y herramientas que atiendan los problemas que nos aquejan como sociedad, de forma que se impulse la transformación de las realidades adversas que se viven actualmente. Formar ciudadanos responsables y comprometidos con capacidad de producir nuevo conocimiento y de incidir en las políticas públicas y en las acciones concretas para transformar-se y transformar favorablemente su entorno es clave en este proceso; asimismo, enlazar de manera efectiva la formación y producción académica del posgrado con las problemáticas sociales, implica un modo diferente de entender la educación, la investigación y la construcción de conocimientos. La calidad de los programas de posgrado no puede determinarse solo por el número de egresados, o el cumplimiento de ciertos indicadores, sino por el impacto de su formación, por su capacidad de participar en colectivos diversos en la solución de problemas simples y complejos, en la pertinencia de sus propuestas y en el equilibrio para observar y atender los desafíos que plantea su entorno laboral, social, cultural y ecológico (Tünnermann, 2014, en Lechuga, 2017). Para tal efecto, entendemos aquí el impacto social como el conjunto de efectos significativos o positivos que contribuyen a resolver o abordar los desafíos sociales a partir de las actividades y proyectos asociados a la formación en el posgrado. Esta aplicación demanda, desde luego, un acceso más abierto, eficiente y transparente al conocimiento, que se produzca en un marco de integridad y ética académica a fin de lograr una construcción colectiva e integral que impacte positivamente a la sociedad y le sea pertinente a sus problemáticas. Algunos de los retos que se presentan para lograr un impacto social significativo de los programas de posgrado son: lograr la relevancia y la pertinencia en una dinámica social vertiginosa que incluye cambios constantes y rápidos, así como problemáticas diversificadas; generar la colaboración inter- y transdisciplinaria desde ejercicios viables, que trasciendan los formatos jerárquicos y forzados; avanzar en la gestión eficiente entre instituciones, grupos e instancias gubernamentales y no gubernamentales, para que se lleve la investigación y sus resultados a los diversos entornos de práctica social y educativa. El impacto social de una investigación científica debe entenderse, pues, como el “efecto, cambio o beneficio para la economía, la sociedad, la cultura, la política pública o los servicios, la salud, el medio ambiente o la calidad de vida, más allá de la academia” (Penfield et al., 2014, en Díaz et al., 2018, p. 76). Esto implica un gran compromiso para quienes generan investigación científica y tecnológica

Resumen:

No

Fecha límite:

28 de junio de 2024

Palabras clave:

Desafíos sociales Educación interdisciplinaria Enfoque transdisciplinario Generación de conocimiento Impacto social Influencia de políticas públicas Integridad académica Investigación colaborativa Programas de posgrado Transformación social

El impacto social del posgrado

Resumen

Durante décadas en México se ha luchado porque la educación sea un motor de transformación social y de mejora de las condiciones de vida de la población y desarrollo para el país. La preparación de profesionistas responsables y comprometidos, formados desde un enfoque inter- y transdisciplinar, ha permitido la generación de nuevas ideas y de conocimientos aplicables que impulsan el avance de la ciencia, así como la transformación social. Sin embargo, existen limitantes para lograr la vinculación entre la formación en el nivel de posgrado y la construcción de estrategias y herramientas que atiendan los problemas que nos aquejan como sociedad, de forma que se impulse la transformación de las realidades adversas que se viven actualmente. Formar ciudadanos responsables y comprometidos con capacidad de producir nuevo conocimiento y de incidir en las políticas públicas y en las acciones concretas para transformar-se y transformar favorablemente su entorno es clave en este proceso; asimismo, enlazar de manera efectiva la formación y producción académica del posgrado con las problemáticas sociales, implica un modo diferente de entender la educación, la investigación y la construcción de conocimientos. La calidad de los programas de posgrado no puede determinarse solo por el número de egresados, o el cumplimiento de ciertos indicadores, sino por el impacto de su formación, por su capacidad de participar en colectivos diversos en la solución de problemas simples y complejos, en la pertinencia de sus propuestas y en el equilibrio para observar y atender los desafíos que plantea su entorno laboral, social, cultural y ecológico (Tünnermann, 2014, en Lechuga, 2017). Para tal efecto, entendemos aquí el impacto social como el conjunto de efectos significativos o positivos que contribuyen a resolver o abordar los desafíos sociales a partir de las actividades y proyectos asociados a la formación en el posgrado. Esta aplicación demanda, desde luego, un acceso más abierto, eficiente y transparente al conocimiento, que se produzca en un marco de integridad y ética académica a fin de lograr una construcción colectiva e integral que impacte positivamente a la sociedad y le sea pertinente a sus problemáticas. Algunos de los retos que se presentan para lograr un impacto social significativo de los programas de posgrado son: lograr la relevancia y la pertinencia en una dinámica social vertiginosa que incluye cambios constantes y rápidos, así como problemáticas diversificadas; generar la colaboración inter- y transdisciplinaria desde ejercicios viables, que trasciendan los formatos jerárquicos y forzados; avanzar en la gestión eficiente entre instituciones, grupos e instancias gubernamentales y no gubernamentales, para que se lleve la investigación y sus resultados a los diversos entornos de práctica social y educativa. El impacto social de una investigación científica debe entenderse, pues, como el “efecto, cambio o beneficio para la economía, la sociedad, la cultura, la política pública o los servicios, la salud, el medio ambiente o la calidad de vida, más allá de la academia” (Penfield et al., 2014, en Díaz et al., 2018, p. 76). Esto implica un gran compromiso para quienes generan investigación científica y tecnológica

Resumen:

No

Fecha límite:

28 de junio de 2024

Palabras clave:

Desafíos sociales Educación interdisciplinaria Enfoque transdisciplinario Generación de conocimiento Impacto social Influencia de políticas públicas Integridad académica Investigación colaborativa Programas de posgrado Transformación social

The social impact of graduate studies

Resumen

Some of the challenges that graduate programs must deal with to achieve meaningful social impact are: maintaining relevance in a fast-moving social dynamic that includes accelerated, ongoing change and a wide range of issues; generating inter- and trans-disciplinary collaboration while undertaking viable projects that transcend rigid hierarchical formats; advancing in the achievement of efficient management between governmental and non-governmental institutions, groups and agencies so that research and its results permeate different settings of social and educational practice. The social impact of scientific research must thus be understood as the “effect, change or benefit for the economy, society, culture, public policy or services, health, environment or quality of life, beyond the walls of academia” (Penfield et al., 2014, in Díaz et al., 2018, p. 76). This implies a major commitment on the part of those who undertake scientific and technological research. In the same way, this conceptualization of quality in graduate studies requires an analysis of the allocation and distribution of financial and other resources, with an eye to dispersion among a wider range of research groups and actors as well as a diversity of social settings, and greater depth in efforts to link research, knowledge generation, and the application of knowledge in contexts where vulnerability or the need for innovation is detected (Kvam, 2018). Another way for graduate programs to have a meaningful impact on society is by highlighting and discussing significant cultural, political and structural obstacles to positive social transformation. What kind of orientation guides the educational processes and the generation of knowledge in the graduate studies community that seeks to achieve social impact? What knowledge, experiences and know-how are being used to ensure that educational excellence and the generation of knowledge have a positive impact in different social settings? It is on these and other questions that this edition of Sinéctica wishes to focus.

Resumen:

No

Fecha límite:

28 de junio de 2024

Palabras clave:

Asignación de recursos Colaboración interdisciplinaria Estudios de posgrado Generación de conocimiento Impacto social Integridad académica Investigación empírica Políticas educativas Relevancia social. Transformación social

The social impact of graduate studies

Resumen

Some of the challenges that graduate programs must deal with to achieve meaningful social impact are: maintaining relevance in a fast-moving social dynamic that includes accelerated, ongoing change and a wide range of issues; generating inter- and trans-disciplinary collaboration while undertaking viable projects that transcend rigid hierarchical formats; advancing in the achievement of efficient management between governmental and non-governmental institutions, groups and agencies so that research and its results permeate different settings of social and educational practice. The social impact of scientific research must thus be understood as the “effect, change or benefit for the economy, society, culture, public policy or services, health, environment or quality of life, beyond the walls of academia” (Penfield et al., 2014, in Díaz et al., 2018, p. 76). This implies a major commitment on the part of those who undertake scientific and technological research. In the same way, this conceptualization of quality in graduate studies requires an analysis of the allocation and distribution of financial and other resources, with an eye to dispersion among a wider range of research groups and actors as well as a diversity of social settings, and greater depth in efforts to link research, knowledge generation, and the application of knowledge in contexts where vulnerability or the need for innovation is detected (Kvam, 2018). Another way for graduate programs to have a meaningful impact on society is by highlighting and discussing significant cultural, political and structural obstacles to positive social transformation. What kind of orientation guides the educational processes and the generation of knowledge in the graduate studies community that seeks to achieve social impact? What knowledge, experiences and know-how are being used to ensure that educational excellence and the generation of knowledge have a positive impact in different social settings? It is on these and other questions that this edition of Sinéctica wishes to focus.

Resumen:

No

Fecha límite:

28 de junio de 2024

Palabras clave:

Asignación de recursos Colaboración interdisciplinaria Estudios de posgrado Generación de conocimiento Impacto social Integridad académica Investigación empírica Políticas educativas Relevancia social. Transformación social

Young Adults Learning in formal education and training: Life course, intersectionality and spatial justice

Resumen

Young people face a wide range of challenges in their transition to adulthood. In particular, young adults (18–29) in multi-disadvantaged and/or vulnerable situations are confronted with significant challenges in their learning and training—all of which impact both their life chances as adults and their further learning experiences. Issues concerning inclusion (social, economic, cultural, political, etc.) have a significant impact on young people’s lives, allowing reflexive/empowering or restrictive/disempowering strategies of activation as an outcome of the implementation of existing education and training policies. In parallel, biographical learning, which refers to inner and outer life courses, may express opportunities and hindrances of institutional, social, and family settings that are becoming more complex in present times and make it more difficult to achieve education and learning towards critical consciousness. This special issue aims at critically discussing the current lifelong learning approach in the EU, particularly when it comes to policy aims, teaching and learning methods, and human resources investment and management, among other issues. The issue will eventually address the present need to critically reflect on topics related to adult education and training policies when dealing with social inequalities. In addition, it will direct the current debate on existing policies for young adults’ learning in the light of different welfare regimes that are found in various parts of the globe, considering the various strategies and education rationales and their impact on policy formulation and implementation as well as on young people’s biographies.

Resumen:

No

Fecha límite:

30 de junio de 2024

Palabras clave:

Adultos jóvenes Aprendizaje a lo Largo de la Vida. Aprendizaje Biográfico Curso de Vida Educación Formal Enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida Estrategias de activación Formación Inclusión Inclusión Social Interseccionalidad Jóvenes Adultos Justicia Espacial Políticas Educativas